写下这个题目时，有一点点自豪感。“课改”喊了多年了，要真正的改，大刀阔斧的改，还真是要下点决心才行！
多年前，有位校长说了一句无奈的话：看看激动，想想感动，就是没有行动。为什么不行动呢？理由是人家的经验有他“自己的背景”，学不到的。其实，每一个成功的模式是具有一定“普适性”的，况且，这些“模式”往往都不是“无源之水”，他们大多是“移植”、“派生”而来的。李吉林的情景教学、情景教育的创立是从外语教学中得到灵感的；“成功教育”、“愉快教育”、“难忘教育”等也并非空穴来风，教育理论、已有的教育实践则是他的“父”与“母”。
我校钱校长参观了“杜郎口中学”，激动了，感动了，也行动了。因为他坚信：凭学校的师资，凭现有的生源，完全可以实践“杜郎口中学”的办学经验，甚至可以做得更好！于是，开学才两个星期，他就做了一个讲座，开了两堂课，召开了三次专题研讨会。紧跟着他的步伐，小学部教学副校长也连续上了两节学“杜郎口经验”汇报课。围绕如何因地制宜来实践杜郎口中学“三三六课堂教学模式”，每周中小学部轮流上一节教改课、开一次专题研讨会正成为我校又一项经常性工作。
从上周五、本周三开的四堂课来看，虽说还不成熟，但教者真的放开了，学生也明显活起来了。
先说“学生”。
胆子变大了：学生成了课堂的主人，可以随意地表达自己的想法，不必举手，想说就说；说好说差，由同学评说，大家彼此彼此，有什么不好意思的。老师只有在学生发言明显不当，而其他学生又指不出来的情况下才讲解一二。老师主动退居“二线”，让学生们登台亮相，孩子们就不再拘束了，胆子自然放开了。
喜欢开口了：只要开口，就能为自己的小组挣分，何乐而不为呢？即使说错了，也没人太介意，有什么不敢说的呢？再说，人家都在大说猛说，我为什么总是做听众，不说说自己的心里话呢？
学习主动了：你可以回避“展示”，但是你不能绕过“课堂检测”（检测由其他组的组长来实施，人家可不会手软啊！）。也就是说，你不好好“预习”，不认真“讨论、交流”，不注意“倾听”，达不成“学习目标”，你最后一关就过不了。你们组也将因此被扣下不少分，你自己难受，也对不起形影不离的组内同学!既然大家“绑”在一起，就一定得上点儿心了！
再说“教师”。
课前更忙了：他要把主要“力气”花在课前，一要认真仔细地研究教材，根据学情，制订切实可行的预习目标、学习方案。二要大量搜集相关学习资料，确保学生在预习时“有据可查”。
课上轻松了：他只做引路人，指示大方向。行进的方式则完全由学生掌握。他很少讲话，做得多的就是大力表扬走得好的学生，热情鼓励走得慢的学生，督促不怎么愿意走的学生向前迈步。
这些显而易见的变化，只有真正动起来的人才能“品尝”到。
课改，要真的动起来。 动起来，就真的不一样！
